前段时间，如果你来到铜梁区巴川小学的操场边，一定会被一排展示架所吸引。展示架上展示着该校四年级1班61名同学的作业本。全校师生都可以自行翻看这些“作品”。

　　为什么要向全校展示这个班的作业本呢？巴川小学校长高荣樑给出了答案：因为作业本上的汉字书写得工整规范，体现了孩子们良好的写字习惯。

　　今年，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》。而早在2022年，铜梁就开始以课后延时服务为切入点，在20所试点学校的3万余名学生中开展了习字育人试点探索。

　　巴川小学是20所深度试点开展习字育人工作的学校之一。深入推进习字育人试点工作，不仅让孩子们掌握语言文字工具，更重要的是，在习字中传播中华优秀传统文化，培养孩子们良好的学习习惯、行为习惯，树立正确的人生观和价值观。

　　在习字中逐渐养成良好的习惯和品德

　　11月13日，在巴川小学习字育人课堂上，书法特色中心主任周生学为四年级1班学生讲解“木”字的书写特点及蕴含的人生哲理。“‘木’在单独出现的时候，一撇一捺都很舒展。但在作为偏旁的时候，一捺就成了一点。这是在提醒我们，做人要懂得谦让。这就是汉字包含的避让包容之美。”

　　在老师的带领下，同学们不仅认识了汉字形义、了解本义与引申义，还通过观察结构、反复临摹、书写练习，在习字中逐渐养成良好的习惯和品德，做到“端端正正写字，堂堂正正做人”。

　　关于习字育人，四年级1班班主任马兰讲了这样一个事例：班里有位同学，以前上课坐不住、喜欢捉弄同学，不喜欢学习，写字更是“张牙舞爪”。

　　“我引导他先练字，想通过练习写字让他静下来。”马兰介绍，一开始，这名学生表现得极不耐烦。但在反复引导他仔细观察每一个字的笔画结构和书写顺序后，这名学生慢慢地能静下来了。“后来，他能静下来写字的时间越来越长，字也越写越工整。”

　　在看到这名学生的明显进步后，马兰在本学期让其担任了语文课代表。“担任了课代表，他认识到自己要做好表率，表现就越来越好了，成为了老师的好帮手。”

　　眼里无格无线 心里有格有线

　　本学期开学时，四年级1班转来一名学生。

　　“这名学生性格有些内向，不愿意和同学、老师交流，写字就像‘鬼画符’，还有些厌学情绪。”不过，马兰细细观察后发现，这名学生对同学们用来习字的“回米格”表现出了浓厚的兴趣。“我好几次见他站在同学身后，仔细看着他人在‘回米格’上练字，心里就萌生了一个想法。”

　　“回米格”是一种新型的汉字书写格式。它在集传统的正方格、田字格、米字格和九宫格之大成的基础上，进一步完善了汉字书写功能。“回米格”由铜梁区著名书法家庹纯双在40多年的汉字结构研究和书法教育实践中创研而成，并在1992年获得中华人民共和国专利局（现中华人民共和国国家知识产权局）授予专利权，被称为最为科学、实用、快捷、多功能的习字格式。

　　“和周生学老师商量后，我们决定从引导这名学生在‘回米格’上练字入手，改变他的学习和行为习惯。”马兰说，在此后每周一节的习字课、书法课及两节的习字延时服务课上，老师都仔细地为这名学生讲解“回米格”的由来和特点，教导其在“回米格”中规范习字，并和同学们交流写字心得。“孩子喜欢上了写字，性格也逐渐开朗起来，愿意和同学、老师分享自己的一些事情了。”

　　此外，周生学还逐步引导这名学生从“回米格”练字过渡到“田字格”再到无格无线。“我们要做到眼里无格无线，但心里有格有线，这样才能把字越写越好。”周生学这样告诉孩子们。

　　家校联动合作习字育人

　　四年级1班的郭永程，是学校里小有名气的习字“小明星”。

　　“练字能让我心静并认真起来。”郭永程从一年级就开始练字。“刚开始时，我写字特别丑，连我自己都看不下去，想要放弃了。”

　　家长和老师的鼓励让他坚持了下来。“有一次在家里练字的时候，妈妈教我怎么运笔。我想起老师平时教的‘一看形态，二看主次，三看线面，四看起收，五看变化’，把学到的这些习字要领结合起来，我写的字就慢慢好看起来。”

　　后来，郭永程在多次书写比赛中都获得了不错的名次。在“我的习字故事”中，他这样写道：“通过习字，我对学习越来越有信心，也明白了不光是写字，做任何事情都要有一颗永不放弃的心。要坚持到底，才能取得成功。”

　　此外，铜梁还研发了习字育人监测工具。在学生学业水平质量监测中设置5分的卷面分，量化评估各试点学校习字育人工作成果。统计数据显示，试点校卷面分满分率高出非试点校11.16%。

　　截至2024年秋季学期，习字育人试点校已实现全区61所小学全覆盖，学生参与人数达4万余人。“接下来，我们将在习字育人试点成果的基础上进行系统性的深化和拓展，构建与各学科相融合的‘中华字育’教学资源体系，用‘字育’小切口写好立德树人大文章。”铜梁区教委相关负责人说。（记者 李慧敏）